Ciclo de Debates 2022

Por motivos de saúde, não foi possível participar no debate.

Portugal é reconhecido internacionalmente como um país no qual, formalmente, se respeitam os direitos de pessoas lésbicas, gay, bissexuais, trans, intersexo ou outras (LGBTI+). No entanto, estudos que temos desenvolvido sobre diversidade LGBTI+ em meio escolar, em meio laboral ou entre a população com mais de 60 anos revelam profundas desigualdades que resistem às alterações jurídicas mais promissoras, resultando em formas tácitas ou  explícitas de violência estrutural. Esta intervenção será apoiada por exemplos e pela sugestão de medidas de intervenção específica visando promover no quotidiano a diversidade sexual e de género ao longo da vida.

Por motivos profissionais, não foi possível participar no debate.

Pequena apresentação do Projeto Educação LGBTI O enquadramento das nossas sessões no panorama da Educação; Impacto e desafios.

Por motivos de saúde, não foi possível participar no debate.

O programa da Escola a Tempo Inteiro (ETI) e a organização, nas escolas públicas, das Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) - atividades lúdico-expressivas de grande importância na vida das crianças e dos profissionais que com elas trabalham - criou um novo espaço público de educação que está, constantemente, a ser reequacionado pelos diferentes atores políticos.

O conceito e práticas do programa da Escola a Tempo Inteiro, numa primeira fase, foi marcado pela ideia de possibilitar uma oferta social aos pais e encarregados de educação das famílias mais carenciadas social e economicamente, que passaram a ter um espaço onde “deixar” as crianças enquanto trabalham e a usufruir de mais uma oferta educativa. Mas que numa segunda fase, se estendeu a todas as crianças que frequentam a escola pública..

Por motivos de saúde, não foi possível participar no debate.

Lidar com a indisciplina na escola foi, é, e será um desafio para todos os professores. Os professores, na sua atividade profissional, sentem, com frequência, dificuldades em lidar com os problemas disciplinares na sala de aula. Esta é uma evidência presente em múltiplos estudos nacionais e internacionais, facto que estimula investigadores, formadores das instituições de formação inicial de professores e os próprios professores ao questionamento das práticas de formação e das práticas em contexto de sala de aula.

Leva-nos igualmente a problematizar, no quadro do processo de Bolonha, as estruturas curriculares da formação de professores; debater propostas didáticas inovadoras no âmbito da docência e a refletir sobre as práticas nos diversos contextos.

É neste quadro que se pretende orientar o debate ou seja em torno da formação inicial de professores, do desenvolvimento da competência relacional e de gestão de sala de aula e sua relação com a prevenção da indisciplina, assumindo sempre que o professor é uma pessoa e que o professor pode fazer e faz a diferença.